いないと思って

「先生があまりしゃべらない授業がいい授業よ」
と先輩に言われたことがあります。
先生が一方的に説明するのではなく、
生徒が先生に、答えにたどり着いた経緯を説明できるように育てたい、
との思いからです。
なぜここの答えが　is でも　do でもなく　does　になるのか、
ここに　could　があることで、どうニュアンスが変わるのか、
一度説明をした後は、ストレートに答えだけを教えることはありません。
生徒が勘であてずっぽうに答えた時には、
「なんでその答えになるの？」と突っ込みます。
すぐに正解を得ることに慣れた生徒は
ちょっと辛そうだったり、あからさまにいらいらしたりします。
すぐには答えが出せないとしても、
「テキストのここを見て」「doesとisの違いは？」「仮定法の決め手は？」
などのヒントを手掛かりに、自分で正解にたどり着けるようになってほしいからです。
「試験会場に先生はいないんだから、
自分で答えを見つけ出せるようになってね。」